Язык детского рисунка
Дети, которые начинают рисовать примерно в полтора года (а только к этому возрасту они способны держать карандаш правильно), еще не имеют четкого представления о том, что там у них получается на бумаге. И несмотря на это их каракули не лишены смысла. Когда малыш водит карандашом по бумаге туда-сюда, ставит точки, пробивает его острием дырки в листе бумаги или выписывает круговыми движениями кренделя или спирали, его толкает к этому жажда движения. Потому что в первые годы жизни движение, наряду с издаваемыми звуками, — единственная форма, в которой дети могут себя выразить. Получается, что детские каракули — это основа в развитии умения рисовать, как лепет — первая стадия развития речи.
Вначале ребенок не осознает никаких границ. Он ведет линию через весь лист или даже за его пределы. Поэтому дети любят большие листы бумаги, не говоря уже о стенах в квартире. Родители, которые хотели бы избежать появления нового рисунка на обоях или на полу, должны позаботиться о том, чтобы под рукой у малыша всегда были подходящие по размеру листы (в продаже бывают рулоны бумаги для рисования, которые позволяют отрывать нужный ребенку «формат»).
Со временем движения руки все больше контролируются. Ребенок начинает рисовать спирали, овалы или круги и распределять их на листе. Так он наглядно изображает и целенаправленно фиксирует границы своего рисунка или листа бумаги. Таким образом малыш вступает в новую фазу своего развития, когда начинает осознавать себя как отдельную личность.
Постепенно от этих кружков начинают отходить в стороны «щупальцы», которые пытаются исследовать окружающий их мир — точно в той же степени, в какой это происходит и с самим малышом.
Примерно в три года ребенок начинает овладевать понятием «форма». Например, рыба — это уже не просто какой-то кружок с выпуклостями, появляется характерное изображение. Как и изображение человека: от кружка в стороны отходят две палочки рук, вниз — две палочки ног, и вот перед нами «головоножка» (или «животоножка»).
Чем лучше малыш уже умеет комбинировать кривые и прямые линии, квадраты, круги и треугольники, тем более он детализирует то, что изображает. О том, что ребенок сделал новый шаг вперед в рисовании, говорят, например, появившиеся на голове «тетеньки» волосы и ее фартук в виде треугольника.
В четыре-пять лет большинство детей уже рисуют не просто отдельные фигуры или предметы, а пытаются передать языком рисунка целый сюжет: поход в зоопарк, запуск воздушного змея, морское сражение…
Для них безразлично, реально ли изображаемое на бумаге, потому что они рисуют не то, что видят, а то, о чем они думают, то, что владеет их чувствами. Поэтому нарисованный дом для детей имеет не только фасад, здесь видна вся внутренняя жизнь, все, что делается в комнатах. Ребенок как бы просвечивает изображаемое рентгеном. То, что нас завораживает в произведениях Пикассо, дошкольники изображают совершенно естественно, глядя на предметы под разными углами зрения. Они свободно обходятся с понятием перспективы и «правильной» соразмерности. То, что их больше всего впечатляет, изображается крупным планом. Несущественные для них детали они попросту опускают.
Точно так же свободно маленькие художники манипулируют цветом. Выбор цвета определяется наличием красок, личными предпочтениями, радостью от эксперимента и настроением в данную минуту.
И только в возрасте, в котором поступают в школу, для ребенка становится особенно важным рисовать предметы такими, какими их видят все, то есть, как они выглядят на самом деле.
Еще некоторое время дети продолжают браться за карандаш спонтанно, под натиском чувств и желания рисовать. Но только в том случае, если родители не вмешиваются постоянно в этот процесс, а понимают, что каждый ребенок имеет свой темп развития, ему присущ собственный стиль, индивидуальный художественный язык.
